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自閉癥又稱孤獨癥或孤獨性障礙（autistic disorder）等，是廣泛性發育障礙（pervasive developmental disorder，PDD）的代表性疾病。
《DSM-IV-TR》將PDD分為5種：孤獨性障礙、Retts綜合癥、童年瓦解性障礙、阿斯伯格綜合征和未特定的PDD。其中，孤獨性障礙與阿斯伯格綜合征較為常見。孤獨癥的患病率報道不一，一般認為約為兒童人口的2～5/萬人，男女比例約為3～4：1，男孩比女孩多3-4倍。
4月2日是世界自閉癥日。據估算，中國約有300萬～500萬名自閉癥兒童。作為一種精神障礙疾病，自閉癥的病因至今仍然不明，也沒有有效藥物能夠治愈，世界公認的可以改善自閉癥癥狀的隻有“科學幹預”。
什麼樣的幹預方式才稱得上是“科學幹預”，什麼樣的效果才是“證明有效”，社會又能為自閉癥兒童傢庭做些什麼，是各國業內人士長期以來摸索和討論的問題，也需要更多人共同關註、探索。
在中國，自閉癥兒童的教育壓力主要由傢長承擔。很多學校不願意接收自閉癥兒童，大部分正常孩子的傢長也不願意自己的孩子與自閉癥孩子一起學習，自閉癥兒童即使被學校接收“隨班就讀”，也由於學校沒有配備接受過自閉癥幹預培訓的老師，導致孩子在學校裡並不能實現“融合教育”，隻是“形合”而“神不合”。
有專傢建議，要用法律的方式保障自閉癥兒童入學，同時，還需要通過自上而下的渠道對學校老師進行自閉癥兒童幹預培訓、行為分析培訓等一系列培訓，為自閉癥兒童配備特殊教師隊伍。
目前，國際上對自閉癥幹預教育的各種方法一般會根據“循證幹預”的原則來進行鑒別推薦，從而幫助專業人員和傢長分析和選擇來自各種渠道的消息。
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