一個非古生物專業本科生如何發現瞭古魚王國新屬種？這一切，要從山東科技大學地球科學與工程學院（以下簡稱“地科學院”）的“創新實驗班”說起。
設立“創新實驗班”，培養高級地科人才
薑文瑜沒有想到，有一天自己能和“中國科學傢”這個稱呼這麼近。
2月25日，國內一傢網站以《中國科學傢研究新發現4.1億年前最原始鴨吻魚類》為題對薑文瑜的論文成果進行瞭報道，引起媒體廣泛關註，隨後這條消息更是一鼓作氣沖上瞭微博熱搜。
這條魚到底是怎麼被發現的？這要追溯到2018年的一天，在山科大地科學院教師王平麗的選修課上，薑文瑜得到瞭一個消息：有興趣跟著導師做科研的本科生，老師可以幫助聯系導師並推薦。
對薑文瑜來說，雖然對古生物學挺感興趣，但天性安靜靦腆的她不習慣和別人交流，也不習慣主動去找老師交流溝通。現在學院發佈瞭這樣一個平臺，每個有興趣的同學都可以通過平臺公開報名，薑文瑜興沖沖地報瞭名。報名的時候她並不知道，自己即將進入的是地科學院的“創新實驗班”。
從2015年開始，地科學院創辦瞭本科生“創新實驗班”（現名為“劉寶珺地學創新實驗班”），通過在低年級本科生中選拔有良好學術素養的學生，實行導師“一對一”指導，強化學生的科技創新能力和工程實踐能力，從而培養具有紮實的專業知識、開闊的國際視野、良好的科學素養、突出的創新思維和創新能力的高級地學人才。
報名通過後，薑文瑜就跟著王平麗學起來，後來王平麗把她推薦給中科院蓋志琨副研究員，在兩位老師聯合指導下，薑文瑜開展瞭自己的創新實踐活動。
脫穎而出，興趣一定是最好的老師
發現4.1億年前古魚王國的奧秘，雖然是專業領域的一件大事，但薑文瑜並不是古生物專業的學生，她學的是水文與水資源工程。
王平麗告訴記者，“創新實驗班”並不要求學生一定要研究本專業的內容，隻要有興趣就可以參與導師的科學研究和工程實踐項目，主要是為瞭鍛煉本科生的科研能力和創新意識。
2019年，薑文瑜在蓋志琨的帶領下，參加瞭古生物學的學術研討會。寒假裡，她開始跟著老師去野外“挖寶”——拿著小錘子敲敲打打尋找各種化石。2020年10月，薑文瑜接到瞭蓋志琨安排的一項新任務，對一張化石照片進行研究。
一張普通的化石照片，要看準這是什麼生物，需要在幾十億年甚至更早的時間長河裡，準確給它找到“傢”，找到它的“爸媽和兄弟姐妹”是誰。用專業的術語講，就是描繪一張某物種的“系統發育關系及系統分類”圖。對薑文瑜來說，慢慢找到化石照片上這個生物的眼睛、尾巴、骨頭，是一個尋寶的過程。但是要根據嚴密的科學分類，根據相關體系指標對其進行“傢族定位”，則是一項煩瑣的工作。
參考文獻都是英文，又有大量的專業術語……在老師的指導下，在興趣的推動下，薑文瑜開始一篇篇地啃英文文獻，一遍遍地查找與這個魚化石有關的材料，功夫不負有心人，科研最終有瞭結果。
2021年2月19日，薑文瑜的論文成果在國際學術期刊《歷史生物學》在線發表——發現古魚王國的一個新屬種，成為目前所知鴨吻魚科最原始的成員。薑文瑜和老師還共同給這個魚起瞭個名字叫“橄欖紋曲師魚”。“橄欖紋曲師魚”的發現豐富瞭盔甲魚類的形態特征，為探討盔甲魚類在早泥盆世佈拉格期的適應輻射提供瞭關鍵的材料，同時對於研究鴨吻魚科的起源、多樣性和古地理分佈具有重要意義。
“其實我在古生物學界還是個門外漢，僅僅是因為興趣愛好，偶然有瞭這麼一篇論文成果。在這個過程裡，我收獲最大的不是論文，而是良好學術素養的養成和創新實踐能力的提高。”薑文瑜認真向記者解釋。
至於為何上熱搜，薑文瑜開玩笑說：“可能大傢對‘鴨吻魚’這個名字更加感興趣吧，以為在4.1億年前，有一個浪漫的愛情故事——鴨子吻魚。”
薑文瑜說，未來，她並不打算在古生物專業繼續深造，這項研究僅僅是出於興趣和愛好，她已經被保送河海大學繼續攻讀本專業研究生。
實踐成果豐碩，打造科學育人“金鑰匙”
據悉，在“創新實驗班”裡，薑文瑜不是第一個脫穎而出的學生，有很多學生持續開展科學研究，發表瞭多篇SCI論文，取得瞭多項科研成果。
2017年加入“創新實驗班”的趙向東在本科期間共發表SCI論文7篇；參加瞭2019年度泰山學術論壇並在青年論壇作題為“中生代鞘翅目昆蟲化石探索與研究”的報告；和山科大本科生趙顯燁一起獲評“李四光優秀學生獎”（每屆全國僅有5名本科生獲獎）。2016級本科生山顯任對古魚類領域進行研究，發表的論文厘清瞭長期以來懸而未決的真盔甲魚目系統分類問題……“創新實驗班”自設立以來，已經獲得國傢級比賽特等獎23項、一等獎13項……
“本科生創新最重要的一點就是激發興趣，任何一個學生隻要找到瞭自己的方向和目標，他的潛力就是無窮的。”“創新實驗班”導師、教授陳雷認為。
山科大地科學院副院長尹會永介紹，為瞭把有興趣的同學“扶上馬”再“送一程”，“創新實驗班”推出瞭一系列保駕護航政策：首先對導師的遴選有一定標準，比如能為學生提供科研項目輔助及科學研究經費等；其次，制定管理條例，補貼一定的教學工作量，在年度考核中予以優先考慮，鼓勵骨幹教師積極參與本科生創新教育；再就是要求導師“一對一”聯系學生，建立學生與教師交流制度、聽報告制度等。
尹會永表示，從實踐來看，“創新實驗班”因材施教，充滿個性化的培養方案實現瞭教、研、學互長，既完成瞭本科生知識學習、能力培養和素質養成三位一體的教育目標，又提高瞭教師隊伍的科研和教學水平，成為科學育人的一把“金鑰匙”。
（本報記者 劉艷傑 本報通訊員 任波）
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